第149章小丸子學習從無序到有序

    老村長很開心地說：“我們桶子村之前十年，可以說是六龍的孽龍時代，也可以說是安建義時代！從今以後，就是六龍的青龍時代！希望全村人要跟緊，我們也不要落後了！”

    村人們很開心地瘋狂鼓掌起來。

    這時正好，安建義走過來了，正好聽到老村長說話，“我們桶子村之前十年，可以說是六龍的孽龍時代，也可以說是安建義時代！”開始時很開心，“從今以後就是六龍的青龍時代！”誰知董三步話語一轉，自己的時代就被結束了！

    “誰說的，正月初四，我安建義，照樣到城裏打工，當天去當天回來！”安建義很不服氣地說。

    “聽說，你正月初五在家整整躺了一天！還不時地叫說‘累死了！’”老村長實話實說。

    安建義一聽，馬上狠狠地望向身邊的老婆謝雲蔚，意思是說“是你說出去的？！”謝雲蔚很認真地搖搖頭，當然意思是說：“我沒有！”

    這時，安建義是一臉不解樣，村人們一見安建義的臉色就知道了，安建義的確是正月初五在家整整躺了一天！還不時地叫說“累死了！”大家都笑起來。

    “老就老了，要承認！”

    “老了有什麼好丟臉的？！”

    “感謝你爲村學校貢獻了幾十年！”

    ……

    安建義臉上更是有點英雄暮年的不甘心感！

    屈香火看見岳父沒有再說話了，趕快接着說：“總之，我們能做的，我們六龍將努力去做，同時也希望我們村人們也能協同做好兩件事：1是正月裏，希望村人們能夠協助我們在山谷底努力挖一些坑坑，目前這項工作正在由胡溪岸在領導，最終目標是把山谷底全線都挖出一個個坑坑，春季馬上來臨，也許老天開眼，給我們下上一場雨，那麼我們桶子村人就再也不爲水所困了！2是希望全村人到各個山頭去，多撿一些風化石，並把它們砸碎成顆粒粉，這件事也是由胡溪岸在領導做這方面的工作。幹什麼用呢？主要是用於每十天殺豬產生的廢水，挑到各個山頭去澆花草樹木，希望他們長旺盛些，多給我們長些食物，也可多長些花草樹木，我們也可以更好地養豬養雞等等用上。不好的後果是很臭很臭，用風化石碎粉蓋了，那很臭的味道就會大大地減少。”

    顧鴻光尹高軒在邊上大聲叫說：“是，我們堅決支持！積極參與！”

    於是，大家都跟着大叫起來：“是，我們堅決支持！積極參與！”“是，我們堅決支持！積極參與！”“是，我們堅決支持！積極參與！”

    “好！大家可以按家族參與，或按各個山頭參與！我們六龍將努力試驗種植蔬菜瓜果的事：1是水種，即書裏說的用繩子或白板試種；2是用風化石碎粉試種。這兩種的試驗，村裏有興趣的人也可以參與進來。一旦試驗成功，我們桶子村人不但有豬肉保障，也將有自己種植的蔬菜瓜果保障，那麼，我們桶子村人將徹底結束靠採集生存的歷史！”

    這一下，全村人徹底瘋狂地鼓掌起來，看到可預想的不久的將來，將有全新的生活，一個個都滿臉開心地笑。

    “好！大家領好豬肉，馬上回去行動吧！”這下是老村長開心地對全村人說。

    於是，全村人不再聚集屈香火家的大石埕上，領好豬肉都回去做事去了。

    從此以後，桶子村人，興起了三大高潮：一是到山谷底挖坑坑的高潮，二是到各個山頭找風化石砸成碎粉的高潮，三是關注六龍種植試驗的高潮。

    從此以後，六龍開始在桶子村慢慢“先富”起來了，慢慢引領桶子村人興起改善生活、改造環境的運動。

    話說小丸子會識字，引來了全村的小孩子，都來做卡片，都想當一回小丸子的老師，覺得很過癮很刺激。但是，教完了小丸子，那卡片就沒用了，那些“老師們”就把教過小丸子的知識卡片到處亂扔，於是就帶來了屈香火家內外、以至村上大量的東西亂扔的問題，既很可惜，又很不衛生，很難辦！屈香火只好拿來了家裏的籮筐，到處去撿，最後只好教育學生們不要亂扔，把廢紙扔到籮筐裏（屈香火想把這些廢紙處理一下，再給安希蓉做卡片），然而學生們大多答應之後很快就忘記了，又把廢紙扔的到處都是。同時呢，安希蓉也覺得小孩子一過來大廳就全部都亂套了。

    於是呢，安希蓉便給兒子的時間做了計劃，就是把他的一天時間進行劃分：

    第一是早晨起牀後，把兒子交給屈香火，讓屈香火抱兒子出去玩一會兒。

    結果後來，屈香火就抱着兒子到處逛，甚至到各個山頭上去逛，跟孩子一起做各種各樣的事情。

    第二是早飯後到學生上午放學前、下午學生上課後到放學前，由安希蓉教兒子，並拉兩個女兒跟兒子玩識字遊戲。

    第三是學生上午放學後到下午上學前，下午放學後到晚飯前，主要是讓兒子、當然也讓女兒跟學生們玩知識遊戲（午飯時例外）。

    第四是晚飯後，屈香火抱兒子到各家去吹牛顯擺，約半個到一個小時。

    第五是晚逛村回家再跟家人玩知識遊戲，約九點睡覺（含洗澡之類）。

    這樣安排以後，好像是有序了，然而上下午學生放學後的時間裏，學生們都會跑來屈家，結果堆了一大廳，也很難辦呀！

    於是，安希蓉和屈香火一合計，乾脆就把學生與兒子小丸子玩知識遊戲也分班一下，1-3年級的學生進行三班倒：放學後到午飯時間爲一班，午飯後到上學前爲一班，下午放學後到晚飯前爲一班，其他人都去看書做作業。同時，書也可以借回家看，不要撕破還來就行，因爲別人也要看。

    這麼一分，來小丸子家的學生，便變得有序了，不再那麼亂亂的。學生也不會因爲忙着當小丸子的老師或比賽對手，而影響自己的學習時間。

    同時，屈香火用在城裏菜市場打工賺的錢，到城裏面去買回了10個小黑板，還有一些粉筆。這樣一來，那就解決了學生當“老師”所需要的紙張問題、我拿“教具”東西到處亂扔、搞得環境很不衛生的問題，同時又給孩子們提供了一個做老師的機會。分班與使用小黑板的措施，引導了這些很想當小丸子老師的同學的時間錯開問題和學習時間問題，而且還進行了分類，比如說用5個小黑板專門做語文問題，用5個小黑板專門做數學問題，這麼一來，大家一個人拿着一個小黑板給小丸子上課，或跟小丸子玩知識遊戲，和有時間“備課”問題，有的還當起遊戲裁判來了。

    “講課”的講課，做準備的做準備，大家覺得這樣也很刺激，很好玩的，不亦樂乎的。

    學校放學之後，這是個混亂的時間，在經過屈香火夫婦的分流以及引導之後，出現了有秩序且非常穩定的狀態，於是屈香火家就成了很有效的一個活動場所，大家不懂的那邊有書看，想學習的那邊有黑板。屈香火的一個兒子，竟然引來這麼一場大戲，學生成老師，每個學生覺得這樣真的都很好。然而這裏面收穫最大的，還是小丸子，有學生相伴，這學習速度和水平得到相當的提高。

    於是，這小丸子一個月多以後，情況開始發生很大的變化，到了這時，小丸子實際上才7個月多，這時候的他，已經把123年級的各科基本上都學會了。

    於是大家就不甘心，那麼個小小孩，怎麼就學會那麼多東西，真的假的？

    安希蓉因此就想出一個招數：拿出她做的知識卡片，讓小丸子與同學們進行比賽，也就讓小丸子和同學們進行知識卡片遊戲比賽，怎麼比呢？就是說一個個字或詞，大家到卡片堆裏去找出來。從小學123年級的知識先來。

    屈香火迅速就作出了安排，先讓一年級的同學跟小丸子比賽，然後是二、三年級的同學，同時讓其他的高年級的同學做裁判。這麼一來，同學們好像都停下了其他的活動，來看比賽，來監督裁判。

    主要是裁判念一個字或詞，看雙方誰找得準、找得快。很高興的是這些參加比賽的人，因爲跟小小孩比，如果比輸了那實在丟人，只好去拼命讀書了，爭取在比賽中贏得小丸子。不過，這樣也很高興很刺激，開始的時候小丸子經常輸，因爲小丸子的個子比較小、反應的速度雖然不慢，但手比人家短，運動能力也比大孩子差。因此相比較而言，剛開始時小丸子動作比較慢，所以時不時地就輸給了一年級的同學。