第94章帶兒子到學校向老師求教

    小魔女又故意提示性地說：“小仙女，你有沒有發現，有時候小丸子好像是故意大哭大叫起來的？！”

    “我知道，那是你故意向文曲星發神念圖片，要他逼媽媽去訓狗的。”小仙女很不屑地說。

    小魔女卻偏偏地說：“說是故意，也未免太玄乎了！一個屁點兒大的小屁孩，怎麼可能有那般心智呢？！也許那時候的大哭大叫，是因爲自己聽累了，或是其他什麼原因呢？！同樣的，如果訓狗時間長了，沒有讀書，小丸子也會標準式的‘啊！啊哈！啊呀！啊喲！’地大哭大叫的。”

    “你少做了壞事還想賣乖！”小仙女生氣地說。

    爲了獲得更多新的書，安希蓉就會不斷地拜託人們到處去收集，全村的人都發動起來，誰願意拿書來，屈香火的全家人就拼命地歡迎和感謝。

    村人們呢，也總喜歡到處去蒐羅書，或有文字的東東，並把它當做是一種自己的責任，也時不時地拿回從村裏各家的偏偏角角蒐羅到的各種各樣書啊、報紙啊，且都送來小丸子家。

    屈香火和他的哥們，更是責無旁貸！繼續輪流分批上城找書去，儘管常被人認爲是乞丐，但我們不管，找到書才是正道理！

    小丸子自從出生之後，特別是一滿月，就開始要求媽媽給他讀書。而且這個時候的讀書，跟過去時候讀書大有不同，一是速度要快，二是所讀的書不能重複。書已經是“一堆一堆”地堆在屈香火家裏了。而且，在安希蓉懷孕的晚期，安希蓉母女仨對家裏的一大堆書，還進行過歸類整理，所以現在讀起來，是更加有系列地讀起來，歸類地讀，讀的速度更快。

    所以比過去那種到處找書出來的，速度要快得多。因此過去讀了4個月多的時間的書和報紙，現在只用了3個月多時間就全部都讀完了，再次歸納完了。而屈香火爲了這一家子，奔走在各個山頭之間、奔走在桶子村與城裏之間，尋找一切吃食，包括能夠作爲吃食的草。同時還得尋找一些狗狗可以吃的草，以及兒子聽書需要的一切。

    對此，小仙女也開玩笑地對小魔女和說：“有的人一定會說，狗狗是不吃草的。特別是那只黃狗，它是哮天犬呀！然而，人都沒什麼東西可吃，狗狗也是很認命的動物，有草吃也就蠻吃了，或許開始時不想吃，但是飢餓的驅使，也就不得不吃了，時間長了，吃草也就習以爲常了。就像桶子村的人一樣，山長什麼吃什麼。”

    小魔女也搞笑地回答說：“是呀，從小丸子一個月開始，安希蓉就被逼着快速地讀書、且是不停地讀書。就這樣3、4個月過去，桶子村幾輩子的人，積攢下來的所有的書，都被小丸子他‘讀’完了。而且屈香火及其哥們還出去找來了各種什麼書啊報紙啊，什麼東西的都往回檢，都往安希蓉家裏放。是不是書無所謂，是文字，能聽得就可以了！”

    停了停，小魔女又得瑟地說：“現在什麼書都被讀完了，二次開發也進行了，現在再看看安希蓉還有什麼本事？！”

    然而儘管如此，厲害的安希蓉、拼命讀書的安希蓉，竟然把那一大堆書都讀完了，且努力開動腦筋，對這一大堆書進行二次開發。安希蓉對已有的書所進行的二次開發是分科簡介，而後按小學、初中與其他雜學分塊作簡介。但是這樣的二次開發，不用幾天就開發完了，又乾瞪眼了。對着一大堆的書發呆的安希蓉，口中喃喃自語地說：“是否還得進行三次開發？如何三次開發呢？”

    “天哪，安希蓉真的要對這一堆書進行三次開發了？！我再幫幫她！”小魔女發現安希蓉要對這堆進行三次開發，很是興奮。並拼命地向小丸子發送“我要聽書！”的神念圖片指令。

    於是，在沒書聽兒子就要大哭大鬧的這種情況下面，只要有書可以讀，文曲星的媽媽就會開心，什麼讀書的痛苦就已經不算事了。然而再想不到辦法了，在生氣之後或者在生氣的過程當中、在馴狗罵狗的過程當中，安希蓉她也在不斷地思考，怎麼辦呢？能不能使這些書再變出花樣來呢？

    無奈的安希蓉又抱起自己的兒子，去學校找她的老師了，去解決怎麼把這個讀書給兒子聽的問題。

    安希蓉抱着小王子出門去了。

    小丸子反而有點兒興奮，因爲他好久沒有出門了，屈香火在小丸子剛回桶子村時，爲了顯擺而天天抱兒子出門逛村，時間久了，生活壓力大了，就沒辦法天天再抱兒子逛村了。今天再度出門，是媽媽抱着小丸子的，應該說是第一次。不過，書讀重了他都知道，是不是第一次出門，小丸子應該也是知道的吧？！

    安希蓉抱着小丸子一出門，後面跟着三尊大神：1小魔女，2小仙女，3小土地。如果村人們能夠看得見，也是很派頭的。

    小魔女開玩笑地問小仙女說：“這是小丸子第幾次到村學校來了？”

    小仙女笑笑地說：“進入桶子村的學校，小丸子算是第二次來了。第一次是出生沒幾天，他爸爸就已經帶他來學校，給老師看過了，現在已經是到了4個月完以後了呢！她媽媽又把他帶來學校，”

    “算你說對了！”小魔女調皮地說。

    小土地私下嘀咕：“這小魔女不亂打人的時候，還挺可愛的！”

    這時，4個月以後的孩子跟剛出生幾天的孩子，那差別是很大的，看起來更可愛、更靈活，更有樣子了，而且個頭、體重也長了不少起來了。

    在這種情況下面，老師看了更高興。

    安希蓉的哥哥、校長安城裏，聽了安希蓉的來意後說：“按照以前的歸類，希蓉先把小學的書，按照語文，數學、英語，社會，思品、科學、勞技、音樂、美術等等，都歸類起來給你兒子講。”

    “哥呀，安校長，小學各科、初中各科，重新講大意，把知識系統地梳一梳，捋一捋，說一說。這樣我都已經做過了。只是小學初中的知識實在沒多少，用不了一二周時間就全部都被我講完了。”安希蓉很無奈地說。

    “這……，好像也沒有什麼新辦法了呀！學校搞課本開發，也就這樣啦。”安城裏也很無奈地說。

    昔日安希蓉的班主任對安希蓉說：“安希蓉呀，小學知道你很在行，初中知識你都沒有學過，怎麼行呀？”

    “不行也得行呀！初中各科知識我都給孩子讀兩遍了。只是，在目前情況下面，初中的書讀一讀可以我還可以，但是要進行知識理順就不行了。我雖然也對初中知識進行過二次開發，不過，也只是說說大意。如果再說一次，小孩就不幹了，就嚎啕大哭了！所以我才想進行第三次開發，可是怎麼進行第三次開發，我是一點頭緒也沒有，所以我才跑到我們學校來了。”安希蓉也訴苦地說。

    學校雖然沒有幾個教師，他們見此情況，也議論開了：

    “這次來學校，沒有讀過初中的安希蓉，開始請教初中的知識，也挺利害的！”

    “應該怎樣理順是個問題呀？”

    “關鍵是，怎麼把理出來的知識給孩子讀出來也是個問題呀？”

    “在目前情況下面，我們小學初中的老師，知道的書，要麼屈家已經有了，要麼是已經讀過了！”

    “我們只好拿出我們最後的寶貝，小學、初中畢業班各科複習知識提綱，都借給她呀。”

    安城裏聽了，也覺得只有如此了：“大家把小學、初中畢業班各科複習知識提綱，都借給她吧！”

    有老師很擔心地說：“千萬不要把書給我弄壞了、或弄丟了啊，這些書啊都是寶貝呀，我們學校買不起新的，只能用這些舊的了。這些書，我們都是一點點刻啊、用手寫，印給每一屆的學生去使用。在這種情況下面，你要是把這些書給我弄沒了，那就很難辦了。”

    話是這麼說，然而大家又看了看安城裏校長，因爲這個學校基本上是校長家供的，其實是校長老子安木工供的。

    安希蓉如獲至寶地把這些復習提綱拿回去，好好的研究，她告訴兒子：“小王子呀，你不能再哭了，因爲我自己也只是個小學畢業生，初中的知識唉……”

    安希蓉給兒子他說一大堆媽媽我，現在怎麼樣怎麼樣了，實實在在的跟兒子他講，可是兒子還是拼命的哭。