第九十六章 交流

    “周至同學，你給我們詳細講講？”劉副校長剛剛一直在做着筆記，這個答案簡直匪夷所思，立刻急切地問道。

    “這個典故出自宋代陳鵠的筆記著作《耆舊續聞》，名爲‘東坡日課’。”

    “蘇東坡謫居黃州的時候，因爲一句詩‘官閒無一事，蝴蝶飛上階’，認識了當地一個文人，叫朱司農。”

    “一日朱司農拜訪蘇東坡，蘇東坡過了很久才出來，慚愧道：‘適了些日課，失去探知。’”

    “司農問：‘適來先生所謂日課者何？’”

    “東坡對雲：‘鈔《漢書》。’”

    “司農曰：‘以先生天才，開卷一覽可終身不忘，何用手鈔邪？’

    “東坡曰：‘不然。某讀《漢書》到此，凡三經手鈔矣。初則一段事鈔三字爲題；次則兩字；今則一字。’”

    “司農離席，復請曰：‘不知先生所鈔之書肯幸教否。’”

    “東坡乃令老兵就書几上取一冊至。司農視之，皆不解其義。東坡雲：‘足下試舉題一字。’”

    “公如其言，東坡應聲輒誦數百言，無一字差缺。凡數挑，皆然。公降嘆良久，曰：‘先生真謫仙才也！’”

    “《漢書》一共七十四萬字，蘇東坡最後凝練出的思維導圖，一個字能夠敷衍數百言，我們就算五百吧，蘇東坡用了不到一千五百個字，在腦海中建立起可視化的《漢書》圖形知識體系，將之完全掌握，而且能夠在這些字的提醒下，將之七十四萬字的《漢書》記憶完整，達到‘無一字差缺’的程度。”

    “經過計算，我覺得這樣的方法威力可觀，於是受‘東坡日課’的啓發，採用他的思路，試着和同學們一起，製作一些幫助記憶的工具。”

    “最後發現語文的思維導圖和蘇東坡的原創比較接近，而其餘各學科，在大家相互啓發研究下，最終變成了現在的樣子。”

    所有人都震驚了。

    當這些東西傳到省裏的時候，省教委找了幾個重點中學和師大的教授們來分析，發現具有很高的價值。

    然後大家找尋相關方面的材料，發現這東西在國內壓根就是空白，而在國外，相關研究也就剛剛展開幾年。

    不列顛頭腦基金會的總裁，國際心理學家委員會的會員東尼·博贊，現在還沒有被稱爲“大腦先生”，如今只有一個和周至這套東西相似的概念“the  mind  map”。

    爲何一個地處中國內陸，教育資源相對落後的夾川，會出現這麼個先進到家的東西，專家們都摸不着頭腦，懷着最大的欣喜和好奇，省教委才組織了這次夾川之行。

    結果發明者竟然是一個高一的學生，然後這個高一的學生說，是受到千年以前大文豪蘇東坡的啓發！

    蘇東坡的這套做法，的確就是思維導圖的設計思路，你甚至都不能說他原始，只能說他天才。

    周至語文學科思維導圖上的那些主題，最少都得一段話，而蘇東坡能夠僅用一個字，就能點亮腦海中的相關記憶區域，而且做到一字不差！

    這是兩種天才的能力，一是設計能力，二是應用能力，而且這兩種能力，蘇東坡都是巔峯級的驚才絕豔！

    再一想也就釋然了，特麼蘇東坡都不算天才的話，華夏幾千年來，誰還敢稱天才？

    所有人心裏都是相同的反應，看着眼前妖孽的震驚心態也漸漸緩和了下來。

    哦……原來這方法是大文豪蘇東坡發明的啊，那就不奇怪了……

    但是眼前這個也該算作妖孽，能夠從浩渺如煙海的前人資料中找到“東坡日課”這一條，而且能夠發現其價值，能夠順着思路整出這麼一套東西來，連理論帶實踐……

    就算不是原創者，那起碼也是個奇才。

    退一千退一萬，如今的中學生裏，知道《耆舊續聞》，知道《東坡日課》，甚至再退一步，知道《漢書》有七十四萬字的，全國能找出幾個來？！

    劉副校長對大人們笑道：“想不到啊，我們和師大的專家們，都錯了。”

    “來之前，我們都認爲這套東西，最起碼也得是一個天才的理科生，憑藉其卓越的邏輯思維，才能搞出來的東西。”

    “沒想到竟然是一個文科的高手，從古籍當中發現，並且拓展出來的。”

    “周至同學，你很了不起啊。”

    乾孃看着老老實實站着的周至，突然跟他擠了擠眼。

    周至立刻心領神會：“謝謝劉老師誇獎，但這句話我卻不敢領，因爲這裏邊除了唐副縣長，趙校長的親切關懷，高一幾位班主任的鼓勵指導，還有各班同學們的羣策羣力，也有蜀川省四中，七中，還有九中的一份大力支持。”

    說完周至對劉副校長和王組長深深鞠了一躬：“謝謝你們。”

    乾孃微微一笑，輕輕向周至點了下頭。

    劉副校長和王組長都給整得面面相覷：“趙校長，這是怎麼說？”

    趙校長說道：“今年寒假……”

    周至立刻搶答：“今年寒假，趙校長給我們學校弄來了一套豐富的資料，同學們都在傳，說是之前蜀川四中，七中，九中的教輔，就是我們現在在做的a卷。”

    “做過這些試卷，看過狀元哥哥們的筆記後，我們才知道，我們的差距和劉老師，王老師學校的同學們有多大，於是才開始想辦法，爭取盡自己最大的努力，縮小這樣的差距。”

    “要是沒有這些試卷，我們還如同井底之蛙一樣，滿足於現在的成績，劉老師，王老師，如果認爲我們這套東西有價值，那我們願意全部奉獻出來，和四中，七中的同學們共同進步。”

    “也請四中，七中的老師們，繼續爲我們提供幫助，你們給我們的東西實在太重要了，謝謝你們！”

    “要是能有一些同學和老師的交換名額，能夠讓我們學校的同學，去四中七中，體驗一下蜀州重點中學的學習氛圍，開拓一下眼界，將刻苦努力的學習精神，將豐富的教學經驗，帶一些回到我們學校，我們一定會更加進步的。”

    趙尚中心裏就譁啦譁啦鼓掌，絕！這事兒讓一個學生，還是這個思維導圖的發明人和組織者來提，絕！

    乾孃低着頭好像在記筆記，但是拿筆的右手，拇指悄悄豎了起來。

    劉副校長和王組長再次傻了，這尼瑪，我們啥時候幫助過你們了，那些資料就算是我們學校用過的，可也不是我們給的啊？！

    都沒有開始，哪來的繼續？

    但是這話兩人都不敢說出來，因爲省裏多麼重視這套東西大家都清楚，不然也不會讓兩大重點中學的重量級人物過來“考察”。

    現在這孩子說，這套東西，咱們也有一份功勞！

    兩個學校的資源都非常豐富，每個班加兩個孩子跟着聽一兩周的課，管下他們的食宿，一點兒問題都沒有。

    就算是教師，每個假期讓夾川中學送幾個到省城，和周圍學校的老師一起參加教委組織的培訓，聽聽經驗交流，同樣一點問題都沒有。

    然後我們就成了這事兒的參與者？！以我們的資源，毫無疑問，轉眼還會成爲正式的組織者！

    這就叫近水樓臺先得月！

    王組長還有些猶豫，劉副校長卻已經將這事情琢磨透了：“周至同學這個建議，我個人認爲是很好的。”

    “呵呵呵，趙校長，本來空手上門，蒙貴校老師和同學這麼熱情，一直慚愧汗顏，如芒在背啊……”

    “現在好了，那我們學校就和貴校做個對子，繼續優良合作關係，大家禮尚往來一下？”

    趙尚中這一刻感覺如聞仙音，這就是四中同意進行交換學生和教師進修培訓的活動了：“哪裏哪裏，趙副校長和王組長能夠來我們學校指導工作，我們是無比的歡迎和欣喜，現在還能有這樣的機會，向省會先進單位的同志和同學們學習，這是我們學校最大的驕傲。”

    “我們一定派出最好的老師，最好的同學，絕不辜負省會四中七中的同志，給我們的機會。”

    趙校長咬死了將四中七中一起說，話裏話外就是要逼着七中也表個態。

    王組長也笑了：“我沒有老趙那麼大的顏面，這些事情肯定要先給學校匯報情況，不過我個人原則上是同意的……”

    話音剛落，趙尚中就跑到會議室角落拿起電話：“王組長，打鐵趁熱，這裏就有電話！”

    啊這……王組長一來給架住了，而來眼看四中一副想要吃獨食的架勢，一咬牙：“行，我當場彙報，看學校的意見！”

    等到電話撥通，王組長開始說話：“喂，鍾副校長嗎？誒我是王傳斌啊，嗯，我現在在夾川，準備跟你彙報一下情況……哈哈哈，這套東西的發明人，鍾副校長你肯定想都想不到，竟然是我們國家千年前一位古人！”

    “誰？還能有誰？宋代大文豪……哈哈哈，當然是他！蘇東坡！嗯……對，這是夾川縣中高一一名叫周至的同學，從宋人一本筆記中發現的方法……”說到這裏王組長捂住話筒：“周至同學，剛剛說是哪本筆記來着？”

    “宋代陳鵠，《耆舊續聞》，‘東坡日課’。”

    “啊鍾副校長，是宋代陳鵠的筆記著作《耆舊續聞》，裏邊記錄這一個故事，叫‘東坡日課’，講的就是這個思維導圖。”

    “什麼？周至同學願不願來我們學校？是這樣的……周至同學提出了一個交流計劃……大致如此如此……嗯嗯，嗯，好，好！那我就告訴夾川縣中的趙校長了，好，好！”

    將電話放下，王組長看向趙副校長，笑得有些意味深長，然後對一臉忐忑的趙尚中說道：“我們學校，同意了！”

    “太好了！謝謝趙副校長，謝謝王組長，謝謝蜀州的同志們！”

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