54.聲部與齊步：愛誰誰，老子服！

    “老師我...”

    還好大家都在認真彈琴，不然王小虎要羞愧死。

    “這是扔了個核彈。”

    撂下一句，李安屏住呼吸快速離開“污染區”。

    待到孩子們熱身結束，李安正式開始了今天的課程——快樂的大貓。

    “看大屏幕。”

    大屏幕上是一張極爲簡單的樂譜，不同於尋常的鋼琴譜。

    尋常的鋼琴譜爲上下雙聲部左右手，李安曾給孩子們展示過鋼琴譜的模樣。

    而此刻大屏幕上的譜子只有一個聲部，共四行，每行八小節。

    可奇怪的是每一條樂譜之間都被一條橫線隔開，這讓一些小朋友產生了疑惑。

    “第一個問題，你們看到了幾條樂譜？”

    李安拋出問題，頓時臺下就有孩子回答：“四條！”

    這個回答也是大多數孩子心中的答案，因爲直觀來看譜子上確實是四行單獨的樂譜。

    但隨之也有不同的回答冒出：“一條！”

    李安看向回答一條的孩子，“徐燁子，爲什麼是一條啊。”

    四年級七班的徐燁子起身回答，“因爲這是一首歌。”

    李安接着問：“你的意思是我們如果要彈，就要從第一行開始彈，彈完第一行然後彈第二行，接着第三行，最後彈到最後一行的最後一個小節，演奏完畢。”

    徐燁子點點頭：“嗯！”

    李安：“好，請坐。”

    對於學過器樂有讀譜基礎的同學，其實一眼就能看明白，這是四條譜子，並非徐燁子所表述的那樣，他不需要從頭彈到位。

    比如第一行彈完，第一行的小曲子就彈完了。

    因爲每行譜子在一開始都有明確的小節開始標記，在結尾都有明確的終止標記。

    李安環視一圈，“還有沒有不同的答案？”

    這時王小虎舉起手。

    “王小虎。”

    王小虎起身：“老師，這是一首曲子，我們看到四行譜子是它的四個聲部。”

    總聽老師說聲部，可大多數孩子並不明白什麼是聲部，所以王小虎的回答讓大家變得更加迷惑。

    而關於聲部，就是李安今天這堂課要給孩子們正式分享的知識。

    “好，請坐。”

    李安一頓，“我先不公佈正確答案，咱們今天通過快樂大貓這首曲子，來正式地認識一下什麼是聲部。”

    “當。”就在這時，臺下一角忽然響起一聲響。

    所有人望去，彈響鋼琴的小男孩立馬收回手低下頭。

    “馬天成，你先別着急。”

    李安說完收回目光，“來孩子們，第二個問題，會齊步走的同學請舉手我看一下。”

    唰的一下，所有孩子都把手舉起。

    於是出現了有趣的一幕，高年級的同學手舉得很低，低年級的孩子反而把手舉得很高。

    “老師我會！”

    “老師我也會！”

    “老師我是喊隊的！”

    李安：“好好好，那我找一個同學上來給大家展示一下。”

    “我！”

    “我！”

    “我老師！我！”

    一名孩子快把手夠上天，李安便給了這位孩子一個機會。

    “來，李哲培上來！”

    被點到名，李哲培開心地竄上講臺。

    沒有被選到的孩子自然有點失望，好在李安說一會還有機會，大家的注意力才回到講臺。

    “第二個問題，什麼是四四拍？”

    臺下齊聲回答：“以四分音符爲一拍，每小節唱四拍！”

    李安：“好，李哲培聽後，老師給你數四個數，然後你齊步走，一三出左腳，二四出右腳，ok？”

    李哲培：“yes！”

    李安：準備，1，2，3，走！”

    隨着李安再次回到“1”的口令，小男生邁開左教，在1234的節奏中，一步一步從講臺走到了教室後牆。

    “孩子們，我數了幾次一二三四？”

    臺下齊聲：“八次！”

    李安：“那我們是不是可以理解爲，李哲培走了八小節的音樂？”

    臺下齊聲：“是！”

    李安：“看大屏幕，我們的第一行樂譜有幾小節？”

    臺下齊聲：“八小節！”

    李安：“所以我說李哲培用齊步走的方式展現出了第一行樂譜，聽懂的舉手。”

    全員舉手！

    李安再次掃了一圈，“我們再邀請一位同學，馬甲浩。”

    忽然，“老師！馬甲浩順拐！”

    頓時全班鬨笑，角落鋼琴前的馬甲浩放下了手。

    王小虎怒：“安靜！”

    一下班裏安靜下來，大家似乎格外畏懼班長。

    李安：“順拐有什麼問題嗎？王小虎小時候也順拐，可他前段時間在運動會上拿到了短跑的第一名。”

    孩子們頓時大驚，好厲害！

    王小虎一臉怨念地點了點頭，忍了忍了！

    李安：“來馬甲浩上來，正好我還需要一位手腳同向的同學來參與。”

    馬甲浩聞聲從琴凳上跳下跑到了講臺上。

    李安揮手把李哲培召喚回來，“來你倆並排。”

    “老規矩，我數四個數，你倆往前走，一三左腳，二四右腳，準備好了嗎？”

    馬甲浩、李哲培齊聲：“準備好了！”

    就在這時，教室門被輕輕拉開，孩子們的注意力頓時看向了門口，只見幾名老師模樣的人依次走進教室。

    李安看都沒看一眼，拍拍手。

    “注意力集中。”

    隨着孩子們收回目光，李安數數：“1，2，3，走！”

    來巡課的領導老師們一時間也有點沒搞明眼前的情況，包括已經和李安認識一個多月的穆老師，他們只見兩名孩子踩口號向前齊步走，其中一個孩子還是順拐。

    待到李安再一次數完八小節，他喚回二人。

    “他們倆是不是同時完成？”

    臺下齊聲：“是！”

    “他們的動作是不是不完全相同？”

    臺下齊聲：“是！”

    李安轉身：“看大屏幕，如果李哲培走的是第一條樂譜，不，我們換一種說法，他走的是第一聲部的樂譜，那請問各位同學，馬甲浩走的是幾聲部的樂譜？”

    臺下再次齊聲：“二聲部！”

    李安：“很好，現在明白什麼叫聲部了嗎？”

    臺下齊聲：“明白了！”

    李安：“劃重點，他們是平行的，好，現在我需要一位三聲部。”

    緊接着，又是一片高高舉起的小手。

    李安：“喬芝芝。”

    喬芝芝起身來到講臺，“李老師。”

    李安：“你能不能像他倆的動作一樣？”

    喬芝芝：“不能。”

    李安：“爲什麼？”

    喬芝芝：“如果我和其中一人的動作一樣，聲部就重複了。”

    李安轉向臺下：“聽懂的同學舉手。”

    全場舉手4.0。

    李安：“那現在我們又確定了一點，聲部之間不能重複，且他們是平行進行的，那我的最後一個問題。”

    “聲部之間是不是一定要同時開始？”

    這次臺下出現了兩個聲音，有人說是，有人說不是。

    巡課人羣中的穆老師早已明白李安在講什麼，聽着李安的問題，他又朝着大屏幕上的譜例看了一眼，頓時他就覺得李安不愧是李安，真是高人。

    只是孩子們能認清第四行樂譜裏前兩小節的全休止符嗎？他可清楚A班的這羣孩子全部都是鋼琴0基礎，只有個別學過音樂。

    才短短一個多月，孩子們能把最基礎的音符知識掌握嗎？

    他當然不是質疑李安的水平，只是大課踏上過，他太清楚這是一件多麼困難的事情。

    “來，所有人一起告訴我，第四行樂譜的前兩小節是什麼？”

    臺下齊聲：“全休止符！”

    穆老師驚！

    李安：“什麼是休止符！”

    臺下齊聲：“不發音的音符！！”

    李安：“好，王小虎。”

    “到。”

    王小虎起身來到講臺。

    李安：“既然第四聲聲部的前兩小節不發音，那麼是不是四聲部應該從第三小節開始出發？”

    臺下齊聲：“是！”

    王小虎立馬明白自己該做什麼，估摸了個位置，直接提前走到了臺下第三小節的位置。

    李安：“1，2，3，走！”

    隨着李安再次喊起口號，處於講臺邊緣的李哲培、馬甲浩、喬芝芝，三人同時踩着數字向前出發。

    李哲培正常齊步走。

    馬甲浩雙手同向走。

    喬芝芝不動手，只動腿。

    前兩小節由喬芝芝控制着三人步伐大小，到了王小虎身邊，李安的口號剛好來到第三組“1234”。

    四聲部王小虎單腳起跳，跟着三人的步伐一直跳到最後一組“1234”結束。

    教室一瞬安靜，所有人的目光來到講臺。

    李安問：“現在告訴我，聲部之間是不是一定要同時開始？”

    臺下齊聲：“不是！”

    李安引導着說，“那我們來總結一下吧，聲部的特點有哪些，第一。”

    王小虎帶頭，其他孩子跟隨：“平行！”

    李安：“第二，不能怎麼樣？”

    大部分孩子和王小虎一起：“重複！”

    李安：“第三，不需要——”

    這次所有孩子齊聲：“同時！”

    李安欣慰地點了點頭，率先鼓起了掌：“來，爲我們參與演示的四位同學鼓掌。”

    “譁————”

    不止孩子們鼓掌，巡課的老師中也有人跟着鼓起了掌，他們也聽明白了，非常具象化的教學。

    穆老師已經佩服得五體投地，心裏直呼炸裂！

    不同於其他老師，作爲一名音樂老師，他太清楚李安這一段教學中的含金量。

    其中包含了孩子不易理解的聲部概念，包含了基礎樂理的鞏固，包含了音樂與生活的結合實踐，包含了他們音樂教研組一直在研究討論的音樂課堂設計。

    真牛逼！

    “這首快樂大貓就是一部由四個聲部組成的小作品，現在我們來分一下聲部。”

    “剛好咱們是四列，那就按照從左到右的順序劃分，現在開始練習，我們五分鐘後進行合奏。”

    穆老師再次大驚：五分鐘後就能直接合奏！！

    只是巡課組的領導馮主任已經掉頭離去，穆老師想蹭課也沒辦法，他得跟着巡課，只能留到最後一個出門，想着和李安打聲招呼。

    教室裏琴聲大亂，接着他就見李安向門口望來。

    他給李安豎起一根大拇指！

    李安回以他一個雙手抱拳！

    兩人相視一笑，穆老師出了鋼琴A教室。

    他一出樓道馮主任就笑着讓他評價評價，穆老師心說自己哪有資格評價這種課堂。

    “第一次見到這種音樂教學方式，很受啓發。”

    衆人一聽這話都不由得感到有些驚訝。

    雖說大家都知道這李安是小有名氣的鋼琴家，但穆老師也是他們書人有名的音樂才子啊，音樂教育科班出身的研究生，去年還在校刊上刊登了一篇《中小學音樂教學的核心素養》，被學校音樂教研組當成重點培養對象。

    這樣一名基層老師對一個專門搞表演的人給出這樣的評價，他們多少都覺得有點吹捧過頭了。

    不是他們不願意承認李安的教學，他們剛纔聽了，確實很不錯，無論是課程內容還是課堂氛圍。

    只是將李安彈得那些高深的東西下放到校園美育教育中，真的能起到實效嗎？

    不過這話衆人都只是在心裏說一說，誰能把這話說出來啊。

    穆老師見衆人聽了話也沒反應，心裏大概也知道衆人在想什麼，心說一羣沒見識的，接着又說道：“真的，剛纔李安老師的課堂給我解決了一個教學設計的難題。”

    馮主任：“哦？你們七年級的音樂課程可以借鑑李安老師剛纔的課堂嗎？”

    穆老師：“別說咱們書人的七年級，我認爲整個蓉城義務教學階段的音樂課都能夠從中借鑑思路。”

    馮主任點了點頭，路過鋼琴素養B教室門口停了一下，接着朝前走去：“李安老師的社團不聽了，直接下一個社團吧。”

    “到誰了？”

    一位老師緊隨跟上，“馮主任，下一個社團是劉虹老師的擊劍校隊。”

    馮主任：“走。”

    衆人一路向前走去，先後路過了鄭海濤王文陽等人的教室，都沒有進去。

    他們沒有進去，不代表教室裏的老師們沒有看到一羣人從教室門口經過。

    每個人都以爲自己的班被巡課組跳過了。

    如果馮主任挨個進去了，會發現每個管弦樂社團旗下的素養班都在幹同一件事情——啪手。

    “啪！啪，啪！啪啪。”

    有節奏。

    有強弱。

    有律動。

    有內味兒了。

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