248.機械少年：多慢才算慢

    依舊是中速，王小虎輕鬆自如地演奏着他的考級練習曲。

    車爾尼55。

    漸漸地，他流暢地演奏讓每一個爲他擔心的人都漸漸忘了爲他擔心這件事。

    王小虎的演奏速度雖不快，但是每一個音都是紮實的。

    彈得也.規範了?

    乍得這麼認真一聽，再稍微回想一下，對比上一次安靜聆聽王小虎彈琴的場景，幾個孩兒心裏都有一種感覺，王小虎好像在他們沒有察覺到的地方也發生了一點變化。

    從前王小虎坐在鋼琴前演奏時不是這種感覺。

    用一個不恰當的比喻，從前王小虎彈琴給人一種橫撐直撞的感覺，但現在有一種淡淡的文雅。

    說他文靜了，好像也不是，可音樂就給人一種小溪流過的從容感。

    這種感覺一直延續到王小虎彈完錄音要演奏的芭蕾舞曲。

    劉豐瑞內心os：牛的牛的

    馬可內心os：666啊

    小北內心os：哇哇哇

    小車內心os：棒。

    季洋內心os：帥！

    聽完王小虎的演奏，李安怎麼說呢，他爲王小虎感到高興。

    大概每個老師都有過那樣一段經歷，那段經歷裏總有一個最讓人頭疼的小家夥，老師們總希望有一天這個小家夥能如何如何。

    不過李安也不敢太高興，誰知道這個兔崽子哪天忽然又給你爆個大雷。

    再說一點小成績而已，在他對王小虎的定義中，王小虎但凡稍微用點心，這都是灑灑水的事。

    嗯——總體來說，還行你吧，

    李安內心os：就這麼着吧，你小子可別指望我怎麼誇你，還有你這謝幕鞠躬動作，整得自己和舞臺大師似的，別這麼瀟灑行嗎？

    只見王小虎騷氣地擡起上半身，自認爲優雅地下了臺，不對，回到了牆根坐下。

    衆孩紛紛向王小虎投去‘嗯！’的目光，像是打了一場勝仗。

    可偏偏老師的表情沒有絲毫變化！

    “三號考生馬可入場。”

    衆孩：馬可加油！

    馬可的步伐沒有劉豐瑞有氣勢，也不如王小虎優雅，就像是被老師叫上講臺，走路的時候兩隻手輕輕地摩挲着褲邊。

    不知是不是在擦手汗。

    他停到鋼琴前之後，自然地轉過身，“各位考官老師好。”

    鞠躬的時候才發現自己是稍息的站姿，右腳外側處於伸出狀態，導致他鞠躬的模樣大概看起來有點像中世紀歐洲宮廷中的某種禮儀。

    意識到這一點的馬可收回右腳重新再鞠一躬。

    禮畢落座，調整琴凳高度。

    馬可個頭可沒有王小虎高，所以他必須把王小虎使用過的琴凳的高度調高很多，才能讓自己找到舒服的演奏姿勢。

    一個琴凳挑調了大概有十五秒，他也沒覺得自己耽誤了大家的時間，調好之後聳聳肩，將呼吸調整至最佳，雙手垂至雙腿等待起來。

    “降E大調與c小調。”季洋隨機抽查。

    果然，參照王小虎剛纔被抽查到的A大調音階，他就感覺自己會被抽到降E大調。

    兩條音階分別是他和王小虎彈得最熟練的，他知道師姐是擔心他們彈不好挨刺兒。

    謝師姐。

    還算順利地完成了音階演奏，馬可接着彈起了他的練習曲。

    斷奏練習曲，H.貝爾蒂尼曲。

    “噹—”

    一枚輕巧的si音在馬可指尖跳躍中升起，接着左手按下一組柱式和絃，右手蹦豆子般的奏出一連串六個音的上行音階。

    小調音階偶憂鬱而散發着淡淡的暮氣，像秋日清晨的陰天，給人以蕭瑟感。

    而連續的調跳音又帶着一種小而挺拔的生機感。

    就在此種感覺中，馬可完成了他的練習曲，用時一分二十四秒。

    速度可謂是有夠慢。

    但是他清楚只有在這個速度中，自己才能把失誤率降到最低。

    老師說過，提速是技術的最後一步。

    他特別喜歡這句話，不是因爲他可以鑽這句話的空子。

    是這句話給他一種說明書般清晰感覺，簡單的一句話，他就明白了提速的正確步驟。

    提速是技術的最後一步，也就是說，沒有把速度之外的其他技術要素徹底掌握之前，提速都是一個錯誤步驟。

    這感覺太酷了。

    就像他酷愛的拼裝模型，每一步都等按照嚴格的步驟來，要從若干組件裏先找到最重要部分，然後依次拼裝，在若幹次的重複之後，最後才能拼裝起一個整體。

    所以馬可寧願被老師刺兒兩句，也不想跳過某一步驟。

    哪怕有70%的概率，他能成功地用更快速度彈出，然後得到老師的欣賞目光。

    即便得到了老師的欣賞目光，這也會讓他產生某種生理上的不適。

    因爲他知道再讓他彈一次，他可能就會出bug了。

    馬可討厭bug。

    行力所能及之事，背譜完練習曲，馬可從琴板上拿起考級教材，大大方方翻到了他的考級樂曲曲目。

    擺置譜架，看了約三四秒，接着不緊不慢彈了起來。

    慢速彷彿一直是馬可指下的標配，但不得不說，聽這孩子他彈琴你總會讓人有種很放心的感覺。

    就好像他的演奏永遠置身於演奏本身之外，像一段不會出錯的程序，偶爾出點錯也不會讓人覺得如何，有一種機械美感在其中。

    李安絕對不是再爲馬可描墨添彩。

    帶過那麼多孩子，馬可這種類型他確實是第一次見到。

    這個孩子非常喜歡在課堂中提問，有時都到了鑽牛角尖的地步。

    但李安一點也不煩，馬可不像王小虎，同樣多的問題，王小虎總是七問八問，問的還竟是和上課無關的問題。

    而馬可的問題不會脫離他所講的內容，問題之間的關聯性極強，非常有畫面感，導致他在馬可的問題中也時常會陷入思考。

    有一次遇到譜面標有“Adagio”這個速度標語時，他問馬可這是什麼意思，馬可說好像見過，但不知道什麼意思。

    這本該是在孩子樂理一級考試中就要掌握的內容。

    於是李安重新給馬可梳理了一遍的速度標語，並告訴馬可這個術語叫做“慢板。”

    馬可問：“老師，慢板有多慢？”

    李安當時本能回答道，“每分鐘56到65拍。”

    通常孩子聽到這個答案，心中會產生一個大致的感覺，多數不會再問下去了。

    就像數學老師說，1+1=2。

    “小朋友們記住了嗎？”

    “記住啦！”

    “1+1等於幾？”

    “2！！”

    但是馬可接着又問，“老師，多慢才算慢？”

    李安本能地又要用56-65的速度來給馬可定義，可他停了下來。

    多慢才算慢？

    這個問題觸彷彿觸及到他的靈魂深處，拋開後人爲其加上去的定式速度，那麼，到底多算才算慢？

    換種方式問，貝多芬的“皇帝”第二樂章是慢板，肖邦的第一鋼協第二樂章也是慢板，肖斯塔科維奇的第二樂章也是慢板。

    三位身處不同時代的偉大作曲家所要的慢，莫非真的是一致的嗎？

    三位爲音樂獻出畢生的音樂巨匠心中所要表達的慢，莫非真的是一致的嗎？

    他沒辦法信。

    恍然間，此時再回想起當時的上課畫面，李安的脖頸上再次密佈一層細密的雞皮疙瘩。

    聽着馬可慢條斯理的演奏，李安心中不禁再次發問。

    多慢才算慢？

    當莫扎特在樂譜開頭寫下“慢板”的時候，他心裏到底在想什麼。

    一吸之間，k.414第二樂章慢板開頭的絃樂部分再次縈繞在他耳邊。

    幻想中的絃樂弓子所渲染出的情感讓他彷彿置身於夕陽下，轉身便輝映在一個暖陽而微雲的午後。

    多慢才算慢？

    問得實在是太好了。

    李安彷彿找到了一個更加充滿期待感的答案。

    或許他有必要再找方永波聊聊了。

    眼前馬可已經站了起來，李安放下腿直起身，到嘴邊的“彈得很好”被咽了下去，轉成了一聲咳嗽。

    他本想給予馬可一點特別的鼓勵，五個孩子裏，他對馬可之間的課外互動是最少的。

    不是他不喜歡馬可這個孩子，相反他很欣賞馬可平日裏的淡然性格，看似對什麼都不關心，話遇到不感興趣的話題從來不多說一句，但是這都只是表象。

    馬可會用自己的方式表達自己。

    無論是加入四號鋼琴教室那天隨手掏出的一把牛肉粒，還是安慰林果果時掏出的全部牛肉粒。

    或許他就是不喜歡討論他不感興趣的話題，不像劉豐瑞什麼都能參與進去說兩句。

    或許他也害怕自己彈得慢被老師批評，但他還是選擇自己力所能及範圍。

    隨手一粒牛肉粒，就是他想說的全部。

    選擇能駕馭的速度，就是他做事的風格。

    這樣一個孩子，不值得一個鼓勵嗎？

    相反，李安知道馬可最近這一段的練琴在家能練琴的時間非常少。

    本身這次集訓班馬可媽媽是不太想讓馬可參與，原因無他，因爲馬可七月份的安排已經太滿了。

    各種輔導班，培訓班，對比其他幾個孩子，馬可的七月和平時開學的時候沒什麼區別。

    馬可媽媽擔心兒子太累，可最後馬可還是來了，其間沒有請一次假。

    然後今天背譜演奏了練習曲，看譜完成了樂曲。

    李安作爲老師，不該給孩子一個肯定嗎？

    他該給。

    但是他又不能給。

    他不想讓馬可覺得自己被區別對待，不想讓最後這名進來的孩子覺得自己還像個“外人”。

    這裏是四號鋼琴教室，在李安心裏，馬可早已是這裏不可或缺的一分子。

    所以他什麼都沒有說。

    當然，“四號考生於小北入場。”

    小北能感覺到老師的情緒在馬可彈完發生兩個了變化，不過被叫到名字的時候衝也沒敢衝着老師露出她的小酒窩。

    接棒馬可來到鋼琴前，小北甜聲道：“各位考官老師好。”

    鞠躬的模樣說不出的乖巧。

    落座調整坐姿。

    季洋見小北準備好了，“D大調音階與b小調。”

    這不實錘了？

    嗯？

    季洋老師？

    李安望向季洋，季洋吐了吐舌頭。

    前天下課小北親口和李安許願，‘老師，保佑考官一定要抽到D大調音階啊。’

    這後天的願望今天就提前實現了。

    還有王小虎的A大調，馬可的降E大調。

    李安就看這麼看着季洋，眼神也不兇，不過嘴角也沒噙着笑意。

    心裏卻在笑說，你不會真當我每天都不看打卡視頻吧？

    李安可以說完全掌握着每個孩子每天的練習內容，除了不知道怎麼就把譜子背下來的王小虎。

    隨着小北的音階進入尾聲，李安也收回了對小季老師的“審視”目光。

    重新看向小北，彈得不錯。

    雖說彈了自己最擅長的，但能在衆目睽睽指之下高質量完成就很棒了。

    李安相信，即季洋抽了其他的音階，小北也能順利彈下來。

    這就是我們學習態度最認真的小北。

    小北不能保證把每一條都彈得多好，但是，只要老師佈置了，哪怕以六十分的及格標準完成，她也會拼盡全力。

    就以最近這一週的打卡視頻爲證，王小虎雖然每太起得最早，打卡視頻裏彈得也不錯，可從沒有一次是把考級所需要的完整內容從頭到尾彈一遍。

    能做到這一點的，只有小北。

    考級前的這最後七天，每天從音階第一個音開始，到樂曲最後一個音結束，一個音都沒有落下。

    這就是我們的小北北。

    所以李安對小北考級曲目的演奏情況瞭解得最及時、最清楚，此時此刻他可以說是非常放心。

    不出他所料，小北連續背譜演奏了練習曲、樂曲，以及錄音曲目。

    練習曲錯了一個音，樂曲錯了一個和絃，錄音曲目全對。

    單說考級，如果小北後天能發揮到這個程度，那可就太好了。

    順利完成錄音曲目，小北輕輕吐了口氣，收手起身。

    鞠躬。

    在小夥伴們的點贊目光中回到了牆根下。

    小北剛坐下，就看向車琳，目光裏帶着一點不確切詢問。

    小車輕笑着點了點頭，然後悄悄伸出大拇指。

    小北心裏踏實了。

    ‘琳琳加油’，是小姐妹之間的親密口型。

    “第五位考生車琳入場。”

    此刻李安的聲音再沒有情緒大家也不會多害怕了，因爲大家彈得都很好。

    而最棒的馬上就要登場了！

    小車放下譜子起身，走到鋼琴前撫琴轉身。

    “各位考官老師好。”

    鞠躬。

    再沒有多餘的動作，坐到鋼琴前用最快速度調整好坐姿呼吸。

    片刻。

    季洋：“降G大調與降e小調。”

    衆孩已經忍不住了，儘管知道這是模擬考場，但他們早已帶入了緊張情緒。

    儘管他們知道車琳沒有問題，但這可是六個降號啊。

    下一秒。

    彷彿一道閃電般的上行音階噼噼啪啪地從書房上空劃過。

    門外八萬伸長前爪臥了個懶腰，接着又懶洋洋地趴下。

    它還以爲怎麼了，小場面而已喵。