第二百五十一章 至關重要的判斷

    餘心怡調集了三千多人跟隨她和院長一起行動。這幾千人浩浩蕩蕩，像一股潮。

    趙妤曦和餘心怡走在隊伍前列，她對這位助理的工作能力很滿意。

    院長只給了她二十分鍾，她用這段時間調集民間勢力，並順便查了查附近的重點高中。按理說這種小事她可以再找人去做，但爲了給院長留下個好印象，他選擇親力親爲。

    人羣抵達學校門口，趙妤曦轉身給餘心怡交代了些事：“你和他們留在校外等我的命令。在接到命令之前，不要進學校。”

    “是。”

    從校門口到教學樓還有一段路程，趙妤曦緩緩走完這段路程，並順手打碎了一塊玻璃，從玻璃中取出一塊鐵片。

    質量轉移，鐵片被一分爲二，一半在她的左手裏，另一半在她的右手裏。

    有人看到了她，朝她走來，但他們卻迷失了方向。

    趙妤曦在音符描繪的界中，以原有的速度漸行漸遠。

    高二（7）班的數學老師周振看到了一個怪異的人。這人色彩斑斕，像碎了的彩虹。從輪廓上看，有長頭髮，應該是女生。在彩虹的末端、她的手中，有兩塊銀色的鐵片，鐵片邊緣有紅色的漆。

    周振記得他好像在哪裏看過這種鐵片，但一時想不起來了，直到那人走上講臺，他看到了鐵片的正面，原來是……

    “你來讀一遍校規。”

    教室裏一片譁然，不少學生都朝彩色人影投去異樣的目光，有些人拿出手機，開始拍照片或是錄像。

    趙妤曦看到有幾個人的目光中帶着嘲諷，她搖了搖頭，那些人的桌子、椅子全都崩塌，他們重重地摔在地上，在下一刻，他們的書本全都化爲碎屑，落在他們的頭上。

    趙妤曦把兩塊鐵片丟給老師：“你讀慢點，讓所有人都聽清。”

    周振很費力地接住了鐵片，那鐵片在他手中又前進了一段距離，這段寶貴的距離讓他的血液順利突破了皮膚的限制。劇烈的疼痛讓他想鬆手，但他不敢，他怕那人把他也變成一堆無生命的碎屑。

    在痛與血中，寫在冰冷鐵片上的規章制度被傳達到了學生的耳中。

    “你們是否支持校規？回答是或否。”

    趙妤曦不支持校規。在“暗”降臨之後，學生和老師的“地位”逐漸趨於平等。在縱火案發生之後，學生和學校幾乎有着平等的地位。任何拒絕這種“平等”的人，都是抗拒新時代的人。雖然這些人不一定都會被關進玻璃監獄，但她也不打算讓他們過得太舒服。

    周振想不明白這個女生的用意，她讓人回答是和否，意欲何爲？她想聽到的答案是“是”還是“否”？如果那些學生答錯了，會面臨什麼樣的處罰？

    有人答“是”，有人答“否”。有人答“是”是在說謊，有人答“否”是在說謊。有些人沒有按照要求回答，他們答的既不是“是”，也不是“否”，趙妤曦把他們的答案視爲“是”。有些人沒有回答問題，趙妤曦也把他們的答案視爲“是”。

    “再給一次機會，說謊的人站起來，重新回答，如果再撒謊，就不用再來學校了。”

    有些人說出了明確的謊言，有些人是跟着其他人給的答案，算不上說謊，但也算不上認真思考後得出的真話。對這部分人，趙妤曦沒和他們較真。她出的是一道判斷題，即便別人不知道正確答案，仍有50%的機率猜對，她允許有些人渾水摸魚。

    說謊的人並非全都站起來了，有幾個人不認爲那個女生能區分真話和假話，他們甚至在想她說這話這是嚇唬大家的，只有傻子才會聽她的話。

    趙妤曦擡起左手，打了個響指，又有幾套桌椅消失了。

    幾十本書砸了下來，人們清醒地意識到她說的話不是在開玩笑。

    “你們的學業到此結束，以後都不用來學校了。你是他們的老師吧？你把這些人的名字寫下來給我。如果你敢欺騙我，你以後也不用來學校了，也不用回家了，我送你去一個不用騙人也能活下去的地方。”

    趙妤曦說的“不用騙人也能活下去的地方”，是指監獄。

    “站起來的人重新回答問題，是與否，選一個吧。”

    有人答“是”，有人答“否”。

    “回答‘是’的人，你們在高中階段裏參加的所有考試，分數全部扣除5%。沒有按要求回答的人，與回答‘是’的人結局一樣。回答‘否’的人，平分這些分數。現在你們可以坐下了。被扣除分數的人，全部站起來。”

    有人坐下，有人站起，有人沒有站起，有人在大吵大鬧。

    “不公平！”

    “我不服！”

    “爲什麼！”

    趙妤曦沒有和他們理論。她出了一道題，學生做對了，得到分數，做錯了，扣掉分數，自然而然，合情合理。

    “被扣除分數且沒有站起來的人，以後都不用來學校了。自覺一點收拾書走人吧。”

    這次，終於沒有再出現反面案例了。

    “被扣除分數的人，到講臺上，來我這裏簽上自己的名字。”

    人們上臺，挨個簽名。

    “你們籤的都是自己的名字嗎？”

    這次沒有出現不一樣的答案，但是卻有反面案例。

    “在紙上寫別人的名字的人，在放寒假之前，你們不用離開校園了，一直留在這裏，好好學習吧。雖然你們的分數是零。”

    在回答問題時說謊了，這只是小錯誤，有改正的機會。從另一個角度上看，在答案公佈之前，很難有人能說的清對和錯，人們此時的撒謊，頂多算是明則保身，且對他人不構成傷害。

    說謊了卻不敢承認，這種行爲的性質稍微嚴重一些，這些人受到的處罰是，不用再來學校了。

    倘若老師在紙上寫下其他人的名字，這種行爲算是包庇，性質比較嚴重。如果他這麼做了，他受到的處罰比學生的更重，他會被送進監獄。

    倘若學生在紙上寫下其他人的名字，這種行爲算是陷害，性質非常嚴重，但他們受到的處罰卻不算太重：分數歸零，不可出校。

    “你在這些站着的人的名字後面打叉吧，他們做錯了一道題，要扣很多分。按事實打叉，如果你欺騙我，後果我就不再多說了。”

    400分的5%，20分。

    600分的5%，30分。

    無論是前者還是後者，都在昭示着這道題目的分值太大了。

    趙妤曦注視着那人動筆，也注視着那人停筆。

    “你們都坐下吧。既然你們這麼支持校規，那就多努力一些吧，好好學習，把那損失的5%補回來。曾經反對過我的人，主動站起來向我道歉，既往不咎。不站起來的，從今以後就永遠站不起來了。”

    “不用來學校”“送你去一個不用騙人也能活下來的地方”“不用離開校園了，一直留在這裏”，這些處罰和人的身體無直接關聯。永遠站不起來，這會對人的身體造成巨大損傷。

    教室裏的人一致認爲她能讓桌子瞬間消失，肯定也能讓人的腿瞬間消失。

    這次，也沒有出現反面案例。

    “你們的試卷已經做完，但你們還有爸爸、媽媽，他們的試卷還沒做完。知識，會被遺忘，分數，會變成別人的。你們的同學、你們的父母，都會影響你們的分數。你們坐在教室裏的每一段時光、你們付出的每一份努力，都不只屬於你們自己。”