第122章 從批閱奏疏開始

    竟然有這麼多家豪商大戶被查？

    得知具體數據，陳景恪很是驚訝。

    上百位官吏被下獄他能理解，畢竟假鈔在他們的治下氾濫，這個責任是逃不掉的。

    收拾他們，是合乎禮法的。

    況且只有這樣的霹靂手段，才能震懾其他官吏，爲寶鈔新政保駕護航。

    可這麼多家大戶被查，就有點誇張了。

    要真有這麼多家參與造假，假鈔的數量至少要翻十倍不止。

    所以，這其中必然有無辜之人。

    不過陳景恪很快就想通了其中的緣由。

    他們或許沒參與造假鈔，但並不意味着在別的方面也是清白的。

    更何況，朝廷擺明了在清理地方勢力，直接給他們安個造假鈔的罪名，省時省力。

    再說了，真要仔細算起來，他們和造假鈔的勢力也有千絲萬縷的聯繫。

    要麼是姻親，要麼是生意上的夥伴，要麼就有別的親密關係。

    也確實很難撇清自己。

    朝廷的這次雷霆行動，效果很顯著。

    首先就是各地方的衙門，對金鈔局和新政的重視程度，再次提高了幾分。

    不管心裏是怎麼想的，都要不打折扣的配合對方的工作。

    各地方勢力，也都收起了小心思，不敢再輕易的打寶鈔的主意。

    很多沒被查到的造假窩點，更是紛紛銷燬證據。

    就算他們自己不想收手，也會被盟友逼着收手。

    當然，要說徹底消滅，那是不可能的。

    總是會有那麼一些人，抱有僥幸心理。

    但已經不足以對寶鈔新政造成衝擊了。

    且隨着鹽商的入場，市面上流通的寶鈔越來越少。

    他們弄出來的假鈔越來越不好出手，暴露的風險也越來越大。

    之後時不時就會有造假鈔的人落網，並牽連出一大票的大戶富豪和官吏。

    朱標成了最忙碌的人，在大局穩定後，又馬不停蹄的開始巡視地方。

    路線已經規劃好：

    從應天府開始，經浙江、湖廣、陝西、山西，然後折返去河南、山東，最後回返應天。

    其目的只有一個，推行寶鈔新政，爲下一步新鈔發行掃清障礙。

    他去的這些地方，全是南北最富裕、最繁華，也是人口最集中的地區。

    只要新鈔能在這些地方發行流通，其他地區就不再是問題。

    朱標不在京城，可就苦了朱元璋了。

    必須要自己批改奏疏，處理大小事務。

    雖然有內閣幫忙，但當了幾個月甩手掌櫃，他已經適應了悠閒生活。

    猛地一下加大工作量，他心裏那叫一個難受。

    一天要問好幾遍：

    太子到哪了？

    怎麼才走到那啊？

    幾時能回來啊？

    這個不孝子……

    然後老朱就將主意打到了朱雄英身上。

    這天他拿着厚厚一摞奏疏，來偏殿找到朱雄英，慈祥的道：

    “乖孫啊，來皇爺爺教你處理政務吧……就從批閱奏疏開始。”

    朱雄英眼睛頓時就亮了起來，雖然老朱培養他可謂盡心盡力，處理政務什麼的也從不揹着他。

    可還真的從未正兒八經，教過他批閱奏疏。

    所以，他自然是很感興趣。

    於是祖孫和睦的一幕就出現了，老朱手把手教他處理政務，並講解爲何要如此處理。

    朱雄英學的很認真，一邊學習，還一邊和自己所學印證，感覺收穫良多。

    其實朱元璋也一樣，自己單獨處理政務是一件很枯燥的事情。

    可教孫子的時候就不一樣了，尤其是朱雄英學懂一個道理，他就更感到開心。

    漸漸的，他的想法也變了。

    從原本想找個‘苦力’，到現在喜歡上了這種教學工作。

    不過朱雄英年齡畢竟還太小了，見識遠遠不夠，心思也不夠成熟，慢慢的就積累了很多疑惑。

    老朱確實不是一個好老師，他先是給朱雄英解釋，見解釋不通就拿出更多同類型的奏疏。

    希望通過量的積累，來讓朱雄英明白其中的道理。

    有些問題，確實可以用這種方式解決。

    但有些問題這麼做，只會加重疑惑，讓他更加的迷茫。

    不過還好朱雄英不是悶葫蘆性格，有問題就去找陳景恪求教。

    陳景恪雖然沒有學過教育學，但作爲醫生，心理學是必學的。

    再加上行醫過程中接觸的實際病例，網上看到的信息……

    他對教育還是瞭解一些的。

    對於朱雄英的很多問題，他都給出了解答。

    有些問題暫時無法解釋，也會幫他開解。

    有句話說的好，解決問題的速度，永遠趕不上製造問題。

    老朱灌鴨式教學產生的問題，很快就超出了他的解決速度，朱雄英心中積累了大量的疑問。

    這些問題，有些無所謂，靠着時間就能找到答案。

    有些問題會影響到他的思維成長的。

    沒有辦法，陳景恪只能找到老朱，將問題講了一遍，然後苦口婆心的道：

    “陛下，我知道您望孫成龍心切，可太孫才九歲啊。”

    “您這樣教很容易出問題的……應該循序漸進慢慢教。”

    “況且，我以爲現在提高他的眼界，培養他的思維方式，比學會批改奏疏更重要。”

    “您現在的教育方式，就是在扼殺太孫的自我個性啊。”

    朱元璋不確定的道：“咱真的過了？”

    陳景恪說道：“您想想，當年是如何培養太子的。”

    這一對比，就更明顯了。

    太子先接觸一些簡單的奏疏，等十幾歲學有所成，逐漸接手部分政務。

    到朱雄英這裏，步子邁的就有點大了。

    朱元璋尷尬的道：“嗐，是咱心急了點，以後會挑一些有特點的奏疏給他。”

    說完，老朱心裏嘆息一聲，偷懶計劃失敗。

    之後他沒有再如這般教朱雄英，而是挑選一些比較有代表性的奏疏，拿給朱雄英讓他練手。

    能不能給出解決方案不重要，重要的是讓他知道朝廷會遇到這方面問題。

    然後讓他思考，爲何會出現這方面的問題，如何解決。

    如此一來，效果就出來了。

    朱雄英輕鬆了不少，對國家的認識也更加清晰。

    這其中陳景恪也出力甚多，經常幫他分析問題。

    這天，朱雄英又拿着一份奏疏過來：

    “景恪你快來看看這個，是工部拿出的治黃之策，你看看怎麼樣。”

    (本章完)