第三百零一章 學生培訓老師來了

    帶隊老師姓劉，四十歲左右，帶過四屆國際賽選手，算是經驗豐富了。

    他一直擔憂這屆選手的年齡問題。

    “高三的畢竟算是最後一次機會，都會拼盡全力爭取一個國際賽的好成績。高二的可能沒有這種緊迫感，遑論今年還有個初二的……”

    他曾經跟華夏計算機學會的管理層表達過這個意見。

    “這個初二的可是拿了歷史最高分。”

    計算機學會基本就是這麼個態度。

    那劉老師也沒啥好講的了。

    其實過去幾屆，華夏代表隊團隊總分第一名的成績非常穩，不管從難度還是強度上說，華夏國賽是與國際賽最爲接近的比賽，能在國賽拿下前幾名的選手，到了國際賽也是最強的一批。

    其實這跟教育理念有關。

    國內外教育曲線不太一樣，制度也不同。

    不過兩者並無優劣之分。

    聰明人會自己集成資源，取長補短，把大環境的差異在個體層面上抹除。

    基礎打得比國外學生硬，長處發展得比國內學生長。

    年齡越小的競賽，國內參賽選手相對越有優勢。

    卷得早卷得狠，該利用這個優勢就得利用。

    至於國外學生深耕某一方面能力的優勢，其實更多是教育實力的差異。

    華夏選擇了保證大部分人的教育權利，自然在高精尖這事兒上的投入就沒有國外那麼足。

    李顏想過這個問題，不過轉瞬即逝。

    因爲這對於他來說不是問題，華夏又不是不搞高精尖培養，就例如華大少年班或者各種頂級高校的卓越班。

    他是聰明人，把抱怨制度差異的精力用在自我提高上，也就用不着去抱怨什麼了。

    所以優化教育制度這種宏願，還是留給做得到的人去做吧。

    李某人就算帶着掛，那畢竟也是一人之力。

    這個掛能讓他在個人層面做到很多事，但確實有一些事情是它給不了的。

    盡力做自己能做到的，忽略自己做不到的。

    這才是珍惜生命的表現。

    總而言之，就李顏在國賽上砍下接近滿分的歷史第一高分，加上答辯時現場手搓代碼的優異表現，只要能在國際賽上正常發揮，他拿下金牌可以說是毫無懸念。

    甚至拿下第一，應該都不是什麼誇張的事情。

    劉老師曾經比較擔心李顏會因爲過度緊張而心態失衡，但這小子自己買機票，來到第一晚帶大家吃自助餐……

    跟緊張看來不沾邊。

    劉老師的擔憂轉爲“這四個孩子會不會太過輕敵”，結果在第一次培訓課上，四個人就提出了讓老師也爲難的問題。

    此時的老師們還很開心，這羣孩子學得認真主動，善於發現問題，還有很強的總結能力與發散思維，實在是不可多得的好苗子。

    問吧，多問，多討論，老師們樂見其成。

    然而，培訓的這五位老師沒想到，這一個多月的培訓會是地獄難度副本。

    這羣孩子思維太發散也特麼太能提問了！

    尤其是這個叫李顏的傢伙！

    按劉老師以往的經驗，每天上課也就是給一些題目訓練，講講解題思路，然後大家討論一下解題細節——往往四個人裏總有那麼一個答不出來，加上一個回答不完整的，這很正常，題目難度擺在那，有時候一時沒想到嘛。

    這也就是培訓的意義，瞭解自己的短板，掌握更多的解題思路與方法。

    要是大家能給出一些不一樣的思路，並且就如何優化這個思路展開討論。

    那就已經是讓培訓組老師欣慰不已的情況了。

    然而這次的四個人，研究多思路解題還不算，非要發散思維把具體的問題再抽象化，給出難度更高的新問題反問老師。

    鄧宇迪是最省心的，他就負責默默解題。

    賀子翔喜歡想盡辦法給出一個古怪的解答，並尋求優化可能。

    賴一寧熱衷於把簡單題目複雜化，加上更難的限定條件供大家訓練。

    最麻煩的就是李顏，他總是要把具體題目結合現實情境，抽象總結出泛用性的問題，並不斷優化問題本身……

    “套路其實是一種工業化成熟化的體現，如果能將某一類型的題目總結出套路與公式來，乃至給出泛用性的通解，意義更爲深遠。”

    這位初二學生如是說。

    老師們非常無奈，合着是學生培訓老師來了？

    李顏提出來的問題，都特麼能當一些論文的研究課題了，哪裏是在課堂上能解決得了的？

    但這羣孩子還就能討論出來個一二三四，甚至真有一種研究課題的感覺了……

    李顏很熱衷於跟老師們交流手機系統、智能手機軟件之類的問題，但這羣負責競賽培訓的老師也給不了令他眼前一亮的建議。

    華大計算機系的那位年輕的教授助理對此很感興趣，表示或許可以通過華大教授的人脈，給李顏拉一些相關行業的技術人員認識認識。

    李顏表示非常開心，並詢問是否提供實驗室。

    一下把這位助理給問懵逼了。

    “這裏不缺人才，你雖然非常非常優秀，但想要在上京獲得優待，還需要拿出更亮眼的成績。”

    “行。”

    李顏進行了深刻的反思，創族畢竟是新北本地企業，恰逢老闆又願意扶持本地人才——臨江有不少企業家都有這種情懷。

    加上新北市官方也給了不小的支持，創族才能給出實驗臺這種條件。

    “本地”也算是李顏該攥在手裏的強大競爭力。

    他越發覺得自己選擇留在新北中學上華大少年班的決定是正確的。

    就看這個少年班是怎麼一個規格了，還有繼續討價還價的空間。

    賴一寧跟賀子翔把題目升級爲plus版本又丟回給老師，按理說倒也不是什麼頭大的事情。

    解答得了就費點腦細胞，解答不了就“這種題目競賽不會出的”。

    尷尬的點就在於，四個孩子會絞盡腦汁想出答案，然後再給剛剛選擇了逃避的老師看看。

    逃得了和尚逃不了廟啊。

    答案都擺在你面前了，是對是錯總得有點指導意見吧。

    於是老師們每天的備課就成了一件頗有壓力的事情。

    當然，往好了說這叫學生與老師互相促進，共同進步。

    就是這麼培訓了一個多月，老師們竟然逐漸被李顏帶歪了，九個人天天討論得熱火朝天，壓根分不清誰是老師誰是學生。

    也算是一種難忘的體驗吧。

    12月15日，又一年生日，qq跟微博噼裏啪啦冒出來一堆生日祝福，讓不喜歡也不習慣過生日的李顏非常不適應。

    不管怎麼說，被人掛念總是幸福的。

    韋韻之沒有說生日快樂，而是發來了一張去年今日藍裙翩翩的照片。

    幾乎就是李顏畫畫時腦海裏場景的復現。

    “怎麼會有這麼高清的照片？”李顏問。

    “那天我們學校來了攝影社的。”韋韻之答，“這張被我收了，不給他們發出去。”

    “那現在？”

    “生日禮物嘛。”

    真的是……

    (本章完)