第十一章 這還怎麼幫點名？

    周清源和黃培都理解錯了。

    王浩自認爲確實是優秀，可也到不了超越數學老教授的程度，尤其是知識的積累方面，他肯定是趕不上老教授的。

    他只是站在了兩人的肩膀上。

    《教學的饋贈》幫助持續不斷的獲得其他人，對於講解的理解、感悟以及正確思考。

    當他們只是就一個問題思考，還不確定正確與否的時候，相應的‘正確’內容，就已經反饋到了王浩的腦海裏。

    所以，他只是集合了‘三人’的智慧，準確的說，是四人，包括周清源、黃培、孫建，以及他自己。

    周清源、黃培都是數學教授。

    孫建也是數學博士。

    他們對於特定問題的理解、想法，肯定不是普通學生可比，但也很難帶來太多的靈感值。

    等到了餐廳裏，王浩坐下來研究系統，就發現了這個問題。

    他本來以爲能增加很多靈感值。

    事實並非如此。

    【任務一】

    【靈感值+2，靈感值：31。】

    【任務二】

    【靈感值+12，靈感值：19。】

    B級難度的偏微分方程共性求解研究，靈感值只增加了兩點。

    D級難度的一維非齊次方程研究，靈感值也只增加了12點。

    這個數值不算多。

    對比一下，第一堂課就讓C級難度的傅里葉變換算法研究，提升了一百多點的靈感值，而D級難度一維非齊次方程研究，就只提升了十幾點，兩者相差還是比較大的。

    “這或許是因爲，新獲得的都是知識，是理解，而不是靈感。”

    “研發，是需要靈感的。”

    “學生們對知識的理解，肯定比不上博士、教授，但他們的想法，或者說靈感，不一定比博士、教授差。”

    “另外，學生數量比較多……”

    後面一條也很關鍵。

    《教學的饋贈》能集合所有人的正確理解、正確想法和思考，自然覆蓋的人數越多越好，博士、教授腦子裏，優勢的地方是知識，而不是創意、靈感。

    在知識的掌握方面，他所擁有的就足可以支持做前沿探索，掌握一些其他的知識、其他的理解，並不一定會對研發有幫助。

    ……

    當晚。

    王浩再認真看了一遍教案，確定一切都準備充分。

    他正準備下樓去逛一圈，就發現收到了幾封郵件，郵件都是來自《計算機數學與信息工程》雜誌。

    有三封是通知審稿通過，相關論文會刊印在下下週出版的雜誌上。

    還有幾封是提醒版權、法律糾紛等問題，其中有一封則是要求填寫資料，以便雜誌社可以把稿費匯入賬戶。

    王浩頓時變精神了。

    他仔細閱讀了每一封郵件，隨後填上了賬戶信息。

    提交、發送！

    三百歐，到手！

    王浩稍稍有些小興奮，第一次投稿就能通過，而且是三篇全部通過，是他都沒有想到的。

    雖然對自己的研究有信心，但最初的想法是，論文會被打回修改，再提交申請也不一定都能通過。

    現在三篇都通過了，還確定刊印在下個月的雜誌上。

    王浩抑制不住內心的期待，仔細研究起《計算機數學與信息工程》，他找到一大堆的相關資料，研究着論文會佔據多少頁、會佔據一期雜誌的頁數比例。

    等等。

    手機響了。

    王浩擡頭掃了一眼，發現是個未知號碼，他有些不情願的拿過來，接通了電話就聽到對面說，“是王浩、王老師嗎？我是孫建，我們下午在頂樓圖書館見過。”

    “孫建啊！有事嗎？”他稍稍有些驚訝，還真是個意外的來電。

    “我沒事，是你有事。”

    “什麼？”

    “你打開學校論壇，有個帖子正說你呢！”孫建提醒了一句說道，“裏面說你，上課體罰學生。”

    這個消息實在是很意外。

    王浩帶着疑惑打開學校官網，找到了論壇入口登錄進入，就看到一篇名爲‘微分課講師體罰學生’的帖子。

    帖子裏有一張圖片。

    兩個學生站在第一排角落座位，還有個老師在前面講課。

    雖然圖片上的人物都被模糊處理，但王浩看一眼就能想起，是在給物理專業上課時的場景，當時他讓兩個學生站着聽課。

    帖子下方好幾個人及時跟帖，表示確實有學生上《偏微分方程》課被罰站。

    再下方還有幾十個跟帖。

    在西海大學的校園論壇裏，帖子算是非常火爆了，兩個多小時就有幾十個回覆，足以證明好多人都關注。

    王浩仔細研究分析了一下，“好幾個及時跟帖，說明是‘團伙作案’。”

    “看照片，是物理專業的學生拍攝的，很大概率就是物理專業大二的學生。”

    “考慮到女生數量極爲有限，大概率是男生，物理專業的男生，應該是都住在一個樓層，隨便找一個就知道是誰幹的。”

    “當然，也不重要。”

    “肯定且值得注意的是……有學生上課玩手機！”

    王浩用力抿嘴露出笑容。

    誰做的，不重要。

    但是，學生以爲這樣就能對抗執掌過科大權利的課程講師？

    那就太天真了！

    ……

    王浩根本沒把論文上的帖子放在心上，甚至帖子下方有對他的人身攻擊。

    比如，說起他科研失誤上了新聞。

    比如，說起他公開表示不在乎多少人掛科，反正明年大概率無法留校。

    等等。

    他也不在乎。

    第二天清晨，正常跑步鍛鍊以後，王浩就去了綜合樓辦公室，把準備的教案再過了一遍，保證課程進行不會有問題。

    周清源找了過來，“王浩，上課是怎麼回事？有人舉報你體罰學生，教務說今天的課去看一下。”

    “就是讓幾個睡覺的學生罰站。”

    王浩簡單解釋了一下，不在意的說道，“沒關係，那是上一週的方法，這周，我就準備正常講課了。”

    “那就好。”

    周清源提醒道，“你還年輕，別和學生較勁，本科的課程，有學生不聽也正常。”

    王浩應和着點頭。

    實際上，他根本沒有放在心上。

    不管是出於十幾年的教學理念，還是出於讓更多學生聽課的‘雙贏策略’，他都決定要樹立‘嚴厲’的形象。

    如果學生發個帖子、做個舉報，氣勢就直接被壓下去，以後還怎麼要求學生聽講？

    九點半。

    王浩去了上課的大教室，找到樓層管理拿到大教室後門的鑰匙。

    鎖住！

    貼上一張紙，寫上，“後門關閉，上課請走前門！”

    有學生提前來到教室，王浩就依次問了名字，隨後在名單的後面劃“√”。

    他搬了個椅子，坐在前門門口。

    來一個，“√”一個。

    學生看到王浩就等在門口，看着名單一個個對應着才讓進，有的心都跟着涼了半截，他們沒想到王浩做的這麼絕。

    這還怎麼幫點名？