第11章：如何重建科學體系

    其實就算朝廷不重複這個實驗，民間已經有不少人會想盡一切辦法做這個實驗，特別是各大診所、藥堂。

    這對他們來說是頂破天的大事，如果天幕所說無誤，那麼他們讀了一輩子，踐行了幾十年的醫書理論，很可能是錯的。

    這還只是細菌這一巴掌，病毒理論如果也正確那又是一巴掌，還有其他未曾聽聞的理論

    可以說，由古至今的醫書，數千年對病症的梳理所形成的的一套理論系統，已經搖搖欲墜。

    前人的心血，即將付之一炬。

    這才是他們不得不認真對待的原因。

    武英殿前，朱元璋忽然想起了什麼，於是讓人取來關於後世那場瘟疫的記載。

    眼神縮了一下，又飛速地跳過。

    沒找到.

    一衆大臣都有些不解，不明白陛下在找什麼，很快陛下又準確地說出了一個詞：天花病毒。

    於是掌管這部分內容的小吏，根據整理成冊的標題快速地定位了稿紙內容，精準地找到了陛下想要的東西。

    朱元璋眼前一亮，細菌和病毒的區別，找到了！

    “以後天幕結束，需儘快將所錄內容按醫學和科學分類整理出版。”

    胡惟庸不解，不過很快拿到傳閱的內容後就理解了。

    等該內容傳閱一遍後，朱元璋才緩緩開口：“瘟疫就是由病毒引起的，例如天花。”

    這一點大部分人都是知道的，畢竟此前就從天幕得知，不過因爲印象不深，所以會忘記。

    而今重新提起，不由得倒吸涼氣。

    此前只知道病毒這一說法，畢竟沒有得到驗證，加之名字帶個‘毒’字，所以想當然地認爲是帶毒的物品引起的瘟疫。

    按天幕的說法來看，引起瘟疫的病毒就和細菌一樣，是活體，無處不在

    細菌再怎麼兇殘殺傷力也還好說，但瘟疫

    一想到這，胡惟庸冷汗涔涔滲了出來，於是說道：“陛下.”

    朱元璋冷冷打斷他：“慌什麼，這細菌病毒無處不在，要是能爆發瘟疫早爆發了。”

    這話說得頗有些“死豬不怕開水燙”的感覺，但又有些道理。

    朱元璋來回踱步，心裏細細思量：以後世對各種細菌和病毒的命名，說明他們對這些細菌和病毒都有了一定的認識，特別是對病毒的認識。

    想到這，他又想起那張圖片評論，他自然知道瘟疫的三年是哪三年，也知道古今對付瘟疫的方法就那麼一種，那就是封鎖，封鎖到瘟疫自然消亡。

    但以後世人員流動的情況來看.太難了。

    在無法封鎖的情況下，那絕對是場浩劫。

    他不知道全球的總傷亡人數，只是突然間才明白評論區那些評論的沉痛。

    “工部要抓緊將顯微鏡製作出來！”朱元璋面無表情地下了一道命令。

    工部尚書安然苦笑一下，也只能應下，他自然明白顯微鏡的意義。

    天幕適時切換，所有人的注意也再次回到天幕上。

    【如果你穿越到古代或者是重生在末世，那有沒有想過怎麼樣去重建現代科學體系呢？】

    【我們可以根據初高中的幾門學科，初步將自然科學體系確立物理、化學、生物、天文等幾個重要分支，然後將不同的知識填入到各分支裏。】

    【但想要一個人單槍匹馬完成這個偉業，那幾乎是不可能完成的。】

    【但我們可以培育具有科學發展觀的種子，完善人才培養制度和科研體系，持之以恆，現代科學的曙光將再次在你的手中閃耀】

    【我們大致可以從三個方面種下現代科學的種子：科學思考、基礎數學、計量單位】

    洪武年間，金陵城。

    “物理、化學、生物、天文？”朱元璋苦笑了一下，原以爲天幕所說的科學已經夠博大精深了，沒想到裏面竟是幾大學科的統稱。

    難怪總感覺怪怪的，有時是物體下落，有時又是電和元素週期表，如今還有細菌病毒，這其中五花八門根本不搭，原來是不同的學科的學問。

    朱元璋知道這些學問講究各種刨根追底，雖然說有時候很反常，但理解之後還是比較易懂的。

    換句話說，後世根本沒有那種晦澀難懂需要去“悟”的學問，一切因果關係都是分明，只要花點時間基本都能搞懂。

    而就是這些學問，從初高中就開始學，後面還有大學，那一整個分支的學問到底得多厚啊.

    想到此，就算是自認爲勤奮好學的朱元璋都不由得頭皮發麻。

    怪不得評論區時不時看見：勸人學醫，天打.

    朱標也在思考，這細菌和病毒應該是要納入生物這一分支的。

    電呢？元素週期表呢？又該劃入哪些學科？

    不止是武英殿前，金陵城各處也在議論紛紛，畢竟這是第一次系統地見識所謂的科學體系。

    【第一：科學思考就是保持開放性思維，勇於觀察探索，不迷信權威，有邏輯思維能力】

    【解決問題可以按照以下步驟：觀察現象—發現問題—提出假設—驗證假設—得出結論，如此往復。】

    【第二：數學是打開科學大門的鑰匙，是自然科學之基礎，其實非常簡單，主要是以下三個方面】

    【首先需要定義的就是十進制的阿拉伯數字，012345678910；】

    【第二是正數負數和0的概念；】

    【第三加減乘除的使用】

    貞觀年間，長安城。

    房玄齡等人微微側目，他們都是識貨的，對於天幕中提及的“觀察、發現、假設、驗證”等這套流程是相當贊同的。

    這套方法頗有些剝絲抽繭的味道在裏面，這也是後世各種學問能言之鑿鑿的根本。

    不過想保持科學思考真的絕非易事，就好比物體下落實驗，這其中是權威思想和常識相吻合後形成的牢籠，想打破這種思維牢籠是很難很難的。

    “數學，就是算術吧？這怎麼是打開科學大門的鑰匙？”有人不解道。

    李世民也不是很能理解其中的道理，大唐科舉雖然又明算一科，但也沒有後世這麼誇張的評價啊？

    雖然不是很理解，但李世民還是照實地將問題記錄了下來。

    【第三項：計量單位，現在計量單位其實基本都是約定俗成的，爲了方便起見，一般將各種單位設計得類似如今的即可】

    【比如溫度的定義，0度是冰水混合物，100度是沸水，其中取100個等份就是溫度的劃分】

    【可以利用鐘擺效應來定義長度和時間，任何鐘擺，只要其長度是99.4釐米，無論在你鬆手之前，把擺錘拉到多高的位置，鬆手後擺錘擺一次的時間都是1秒】

    【這樣只要實驗多次，總能確定長度和1秒的時間，也可以參考兩個太陽，正午的時間爲24小時來劃分】

    【而1千克等於一升水的重量，即邊長10釐米的正方體裝滿水，有了這些基礎，其他的單位基本可以推理出來】

    【有了這三個方面作爲基礎，再加上一些基礎的引導和你設立的人才培養制度，慢慢總能走上正軌】

    洪武年間，金陵城。

    這一段內容朱元璋邊看邊想，所以心中疑惑很多，比如如何確定99.4cm多長？沒有確定出1cm的話，那麼1千克和1升就無從談起。

    這還是比較基礎的單位，那未推導出來的單位才是大頭。

    這是後世幾百年無數人前赴後繼的事業，只有真正嘗試去瞭解和建立科學體系，才知其中艱辛。

    而此時方知從天幕習得各種學問是何等的“上天護佑”。

    朱元璋來回掃視了一番，一干武將已經在“神遊天外”和“懷疑自我”中來回切換，可見他們根本沒聽懂。

    一衆文臣也沒好到哪裏去，對於如何從基礎單位推導其他單位，根本無從下手。

    人才還是少啊。

    朱元璋更加覺得人才不夠用，目前科學部並無大才能擔起大任，引領時代。

    和興茶食店，此前還興致勃勃要當什麼“科學家”的小男孩頭都大了.

    (本章完)